安福县枫田小学 谢爱军

今天，我读了宿迁市泗洪县教育局教研室杨春老师的《小学语文阅读教学有效策略初探》一文，让我对小学语文阅读教学的有效性的策略有了新的认识。

一、 “读”的有效性

语文特级教师于永正说：“读，奥妙无穷，一切都在读中，读，是再创造的过程，是把符号变为形象、场景的过程。”特别是小学生阅历不够丰富，阅读习惯还不养成，阅读目的还不明确，阅读方法没有掌握，怎样做才能提高效率？作为语文老师就应从“读”入手。强化初读，在初读时让学生读准字音，读通句子，整体把握课文，理清文章脉络，自己提出问题。重视精读，让学生入情入境的读。

二、“问”的有效性

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师应控制教学节奏和方向，突出授课的重难点和关键。怎样提问呢？1、抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。2、抓关键词句提问，引导学生主动参与。3、抓主要线索提问，促进学生自主学习。

三、“评价”的有效性

有效的课堂教学如果能利用好文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。

新课程要求我们致力于语文素养的形成与发展。阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环，一些基本的语文教学原则和方法是我们

在阅读教学中必须应该遵守的。阅读教学方法必须科学综合地加以运用，才能有效地提高语文课堂教学效率。