学生在上书法课

8年办学路，90后小伙陈鸿的聆心书院从最初只有3名学生，到如今拥有全职书画教师15人，扩展至4个校区，总学员突破千人，被中国书法家协会江西省考级中心评为江西省书法培训学校50强，被指定为吉安书法考级校区。在书法、国画这样尤其注重教师资历、教授经验的培训教育领域，这位年轻人如何创出自己的品牌？

回到家乡 从事热爱的事业

1991年出生的陈鸿受长辈影响，从小练得一手好字。他进入初中阶段，面临升学压力，渐渐放下书法爱好。考取大学后，陈鸿再次“捡”起书法，课外向专业老师求教，开始专业、系统地学习。从大二开始，他一边提升自己，一边兼职担任书法培训机构的助教。大学毕业后的陈鸿没有进入专业对口的金融行业，而是凭借丰富的教学经验，顺利入职厦门一家专业书法培训机构。工作一年多，刚刚积累了一批学员的他却毅然辞职，决定回乡创业。

“就我个人感受而言，我觉得大城市更在意实用性。而吉安，因为有着深厚的庐陵文化积淀，在传统文化的熏陶之下，我感觉吉安的家长对书法的重视程度更甚于大城市的家长。”

2014年，带着对家乡的深厚感情、对书法教育的热爱，陈鸿创办了聆心书院。“吉安是生我养我的地方，说句大话，我觉得在吉安教出一等奖比在厦门更有意义。取名叫聆心，是听从自己内心的声音，也聆听学生、家长内心最真实的声音。”

万事开头难。一个二十出头的小伙子，开班教书法，当他来到校园外、小区里招生时，家长们难免怀疑，老师自身水平如何？能教好学生吗？开业第一个月，仅招收到3名学生，陈鸿仍为此感到兴奋不已。学生们一周只在周末上一次课，其他时间怎么办？刚刚起步的陈鸿不敢让自己闲下来。彼时，许多学校都在开展课后兴趣班，而校内的文化课老师们未必精通各项艺术门类。陈鸿来到石阳小学自荐开展书法公益课。

“记得当时与学校的分管领导交流。他问我，你这么年轻会教书法吗？”陈鸿用粉笔在黑板上写了一首古诗，带着少年意气说：“如果一年时间下来，我带的班书法比赛获奖的不是最多，我就再也不进学校的大门。”

陈鸿没有食言，第二年，全校书法比赛的一二三等奖几乎被他带的班包揽。就这样，陈鸿带着书法公益课走进了更多学校，周一至周五把自己安排得满满的。

因材施教 拒绝批发式教学

当下，技术的发展使书法教学不再拘泥于传统教学模式，大型培训机构可以开发出一整套放之四海皆可的教学课程，视频、卡通、游戏等等创新手段使书法技法的教授更加便捷和高效。陈鸿对这些教学方法一直持保留意见：“不管技术如何进步，都替代不了教师对学生的亲身示范。”

书法教育，首先是笔墨、字体等技法的学习运用，随后从技法上升至精神层面，延展至对艺术、文化、人生的思考与体悟，最终再回到笔尖。陈鸿坚信，书法学习可以让人受益终生，决不能走工业化、流水线的生产道路。

批发量产的教学模式也有悖于他创办书院的初心。

“每个学生的个性不一样，有的孩子适合雄浑饱满的颜体，有的适合清秀的欧体、柳体。就算学习的是同一种字体，每个人的理解能力不一样，也会导致学习进度不同。如果我在课堂上，让接受快的学生等接受慢的学生，或者不管学生接受程度如何，只按部就班的上课，那将很大地影响学生的学习积极性，课堂秩序也就不能保证了。”

因此，在聆心书院的课堂上，同一个教室内，同年龄段的孩子可能学习的内容并不一样，老师往往根据学生的状态，作出适合的教学引导。他们不断摸索更容易让学生接受的教学方法，又坚持遵循传统的手把手教学方式。一堂课下来，老师们不知要弯腰俯身多少次。

反哺社会 做有担当的企业

源于因材施教的办学理念，在聆心书院当老师可不是一个轻松的工作，这里的教学模式要求老师们付出更多时间精力，注重学生的个性以及教学的交流反馈。

自最初开始招募老师起，陈鸿就确定了所有教师必须全职任教的原则。“兼职是灵活的，也意味着不确定性，我希望给学生们提供一个稳定的教学环境。一名学生如果适应了这位老师的节奏，就算换一个水平更高的老师也未必能教得更好。”

为了打造更团结、更有主人翁意识的教师团队，2020年，陈鸿将聆心书院原来的老板加员工模式改为全员合伙制，培养老师成为合伙人，分享股份，直接参与书院管理。老师们在工资、课时费之外，还将分享发展成果，以此来吸引人才、留住人才。

“优秀的企业一定要承担社会责任。”书院发展稳定后，陈鸿把视野放在全社会。从2016年开始，聆心书院每年通过共青团资助10名贫困生，每人每年1000元。通过民间公益组织“吉安爱心会老狼”，每年向边远村小捐赠1个图书室，约300—500本书籍。他们累计已减免50余位贫困生书法学习费用。

“参与爱心公益活动，既是我们书院传承传统文化的方式，也让我们的生活更加充实、更有意义。”陈鸿如是说。

文/图 井冈山报全媒体记者 胡蒋霞