最美人间四月天，到处是含苞待放的花朵，让我无法不顿足观看，流连忘返。不仅仅是一场视觉盛宴，带给我更多的是思想上的冲击。我在教学中是一位很严厉的老师，曾经的我往往因为学生的一点小错误，而把学生狠批一顿，小学生年纪偏小，不少孩子还有一点逆反心理，有时候会因为自己的责骂而导致厌烦这门学科。花开从来不是一件容易的事，需要播种、除草、杀虫、施肥、浇水、阳光、雨露，松土……有的耐热，有的喜阴，有的耐酸，有的喜阳，不了解它们，自然不会开花结果。学生也一样，性格迥异，成长环境各不相同，同一而教不去了解他们，不但不开花，甚至连叶子都不愿意舒展几片。

在我的班级里，有几个着实让人揪心的孩子，他们的“名字”有很多——“慢生”、“差生”、“学困生”但我更习惯称他们为“潜能生”。其中让我印象深刻的是一位小胡同学。刚接手六年级这个班时，小胡同学连最基本的26个英文字母都不会读更不会写，在各方面都落后他人（识字量、计算能力、表达能力、记忆力、学习态度等），三天两头和同学打架，一度被语数英道法我们几位老师列为重点关注对象。记得一次抽背单元重点句型时，其他同学早就在组长处按时完成，他硬是多花了几天课余时间还在我的特别开小灶下才勉强完成，为了跟上老师的教学进度，他的快乐指数明显低于他人。有一次放学，咦，小胡同学怎么不见了？一问同学才知其已经背起书包回家了，我赶紧跑下楼去追并大声呼喊其名字，谁知他回头看了我一眼嘟囔着继续往前走，当时我特别气氛，明知每日一句重点句型背完了才能回家，今天竟然没完成还不打招呼就走。于是我提高声音分贝：“如果你现在还不回来完成今天任务，明天真的不用来了”。本以为恐吓一下会奏效，没想到回应我的依然是“头也不回”，为了防止事态扩大，我马上电话联系家长沟通，道明原委，与家长一齐配合解决了此事。

虽然这次我和小胡同学的对抗是以我的“败下阵来”结尾，但我的收效颇丰。我苦口婆心的规劝，不厌其烦的“挽救”，但小胡同学并不领情。也许我对学生太“一视同仁”了。回想自己刚生孩子那会儿，看到别的婴儿七八个月就会叫妈妈，11个月会走路，而自己的孩子1岁却迟迟不开口说话，那个过程我也从未怀疑过说话慢的，走的晚的孩子就是差的。每个孩子的成长有快有慢，有前有后，这是必然，天底下没有完全一样的叶子，何况是人。教育也是一样，基础的教育，只要是正常的孩子都可以完成。从此以后，我改变了我的教学策略：只要每天任务完成，就不需要开小灶；微笑示人，鼓励多于责备，没听懂、不会写、记不住很正常，但是老师会帮呀，现在的小胡同学成了班上最喜欢问问题的人；绞尽脑汁去挖掘潜能生的优点并且故意放大；甚至哪天不需要老师开小灶了也成为了表扬的一个理由。慢慢地，现在的小胡同学脱离了“学困生”的“铁三角”，不但可以完成每天的背诵任务，还能清晰完整表达自己想法，在两次的检测中都达到了80分以上。我们几位科任老师终于能松口气。

都说老师是“园丁”，在培育祖国“花朵”的过程中，需要守着一份淡泊和宁静，摒弃急功近利。只要用心呵护，科学栽培，因“才”施教，学会放手，回报我们的一定会是春色满园。

（吉安县桐坪中心小学    彭琪）