浅谈六年级语文“线上——线下教学”的有效衔接
来源: 吉安县桐坪中心小学 2020-06-08 10:50 我要评论 井冈山报社融媒体
随着疫情形势的好转,吉安县各中小学校已经陆陆续续开学复课,我的忧虑也渐渐堆积起来,六年级学生复课已有一段时间,通过这段时间的观察,我发现一些问题:线上......

随着疫情形势的好转,吉安县各中小学校已经陆陆续续开学复课,我的忧虑也渐渐堆积起来,六年级学生复课已有一段时间,通过这段时间的观察,我发现一些问题:线上教学学生差距太大,自控能力较强的学生,知识掌握得较好,自控能力弱的学生基础太差,好多学生生字词不会写,课文不会背。学生程度良莠不齐,复习难度较大。

如何让学生尽快平复心情来学习呢?学生线上学习的效果如何呢?下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢?针对这些问题,特制定六年级语文“线上——线下教学”衔接建议。

一、     反思现象。

线上教学之所以存在良莠不齐的现象的根源在老师身上,线上教学拼的是老师。疫情期间有的老师的线上教学工作之所以没有一个学生掉队,一是因为她要求严,班风好,家长积极配合;二是因为工作细,做统计表,便于掌握学生学情。因此,要从自身反思,今后该如何更好地完成教学工作。

二、确保质量打造高效课堂。

1、课后认真钻研教材,了解教材的重难点。

2、了解班上学生疫情在家学习的基本情况,从学生的角度,去分析可能存在的难题,制订相应的教学计划。

3、课堂教学要适时进行变革,教学方法要灵活,安排好每节课的活动。

4、重点关注课堂上学生掌握的情况,营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,关注全体学生。

三、了解学生情况,做好知识衔接。

1、学科知识内容的衔接,是学生线上线下教学衔接的关键环节,要通过对字词的听写、课文的背读,单元的测试等对线上教学情况进行摸底,有效掌握学生的学习情况。

2、要有学习计划,包含教学进度表,使复习有章可循。

3、有清晰的教学策略。对学生的学习情况,进行整体分析,对于大多数学生,存在的问题,我们要拿到课堂中,重点讲解,强调对于个别学生存在的问题,可以通过小组合作,由小组的组长进行讲解。同时学生爱玩好动,自我控制能力较差,要充分利用课后的时间,对比较落后的同学进行针对性的辅导。

4、利用好学习小组,充分发挥小组长的带头作用。

5、进行分层学习。

(1)内容分层

对教学内容的难度、进度进行适当调整,对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则,而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子,要增加难度。

(2)练习分层

将平时练习与测试结合起来,根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式,“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题,以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。

(3)辅导分层

针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异,鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题,对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频,根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法,做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组,实现互帮互助,共同提高。

六年级是毕业年级,毕业班要面临毕业考试的压力,课后要整理教学重难点,高效的完成教学任务。整理复习资料,做好语文知识点的归纳总结,准备好练习题,做到精讲精练,为学生今后的中学生活打下基础。作为老师,一定要把握疫情后,线上线下教学衔接的主动性和有效性,把坏事变好事,疫情不但不延学,还让学生学得更多更好。

(吉安县桐坪中心小学    谢慧媛 )  

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