随着疫情形势的好转，吉安县各中小学校已经陆陆续续开学复课，我的忧虑也渐渐堆积起来，六年级学生复课已有一段时间，通过这段时间的观察，我发现一些问题：线上教学学生差距太大，自控能力较强的学生，知识掌握得较好，自控能力弱的学生基础太差，好多学生生字词不会写，课文不会背。学生程度良莠不齐，复习难度较大。

如何让学生尽快平复心情来学习呢？学生线上学习的效果如何呢？下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢？针对这些问题，特制定六年级语文“线上——线下教学”衔接建议。

一、     反思现象。

线上教学之所以存在良莠不齐的现象的根源在老师身上，线上教学拼的是老师。疫情期间有的老师的线上教学工作之所以没有一个学生掉队，一是因为她要求严，班风好，家长积极配合；二是因为工作细，做统计表，便于掌握学生学情。因此，要从自身反思，今后该如何更好地完成教学工作。

二、确保质量打造高效课堂。

1、课后认真钻研教材，了解教材的重难点。

2、了解班上学生疫情在家学习的基本情况，从学生的角度，去分析可能存在的难题，制订相应的教学计划。

3、课堂教学要适时进行变革，教学方法要灵活，安排好每节课的活动。

4、重点关注课堂上学生掌握的情况，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生。

三、了解学生情况，做好知识衔接。

1、学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节，要通过对字词的听写、课文的背读，单元的测试等对线上教学情况进行摸底，有效掌握学生的学习情况。

2、要有学习计划，包含教学进度表，使复习有章可循。

3、有清晰的教学策略。对学生的学习情况，进行整体分析，对于大多数学生，存在的问题，我们要拿到课堂中，重点讲解，强调对于个别学生存在的问题，可以通过小组合作，由小组的组长进行讲解。同时学生爱玩好动，自我控制能力较差，要充分利用课后的时间，对比较落后的同学进行针对性的辅导。

4、利用好学习小组，充分发挥小组长的带头作用。

5、进行分层学习。

（1）内容分层

对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度。

（2）练习分层

将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。

（3）辅导分层

针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。

六年级是毕业年级，毕业班要面临毕业考试的压力，课后要整理教学重难点，高效的完成教学任务。整理复习资料，做好语文知识点的归纳总结，准备好练习题，做到精讲精练，为学生今后的中学生活打下基础。作为老师，一定要把握疫情后，线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

（吉安县桐坪中心小学    谢慧媛 ）