安福县枫田镇中心小学   王爱华

进行课堂教学改革，实施高效课堂已有几年有余。作为实验班教师，有一些实验心得，在此与同行们进行交流，如若能带给大家一丝启迪或是一丁点儿受益，我已是心满意足。

一、使用教材方法独到

教师对于教材的处理和把握要有独到之处。课堂上处理课文时分别要采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。如我在课堂上，先分析学生的心理，找准学生的切入点，引导学生展开讨论：“是什么使你们深深感动？”这一导思给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，教师还要善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。爱因斯坦曾经风趣地说：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，我们的课堂，我们运用教材能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？这应该就是我实践中所悟，教材是材，独到的应用，才能让“材”长出“才”。

二、调控教学活动灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

教师要给学生当堂练写的时间。语文课多数是“老师讲，学生听；教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。

教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。灵活的调控方能让学生在课堂中思想活跃起来，情感灵动起来。

三、做到课堂五减五增

高效课堂上减了无效的讲解，增了学生自主探究；减了无效的提问，增了学生合作与交流；减了无效的演示，增了学生动手操作；减了无效的互动，增了学生独立思考的时空；减了无效的训练，增了学生综合能力的培养。将学生从低效学习和无效学习的苦海中解脱出来，把时间和空间还给学生，着力培养和提高了学生的综合能力和实践精神，真正实现了课堂教学的转型，落实学生是课堂的主体这一教学原则。

当然构建高效课堂，是一种理想的教育境界，追求“高效”就是要追求教育理想。要让理想变为现实，需要一段路程，这段路程就是教师不断努力学习，完善自我，不断实践探索与研究的过程。高效课堂没有封顶，只有更高。