安福县枫田中心小学  谢爱军  

“以人为本，活用教材”这是笔者近二十年的教学实践，才有如此感悟。阐述如下，和同行们交流，用以促进语文教学走向一个更广阔的新天地。

一、以人为本，突出主体

“人”指学生。学生是认识、学习、课堂、发展的主体，是学习的主人。课堂如何凸显这一观点呢？教师可以创设民主、平等、和谐、轻松的教学氛围，使用平和的语言与孩子平等地对话。比如“孩子们，准备好了吗？可以上课了吗？”“讨论得怎么样?”“你是怎么想的，能说给我听听吗？”其次，教师必须尊重学生的人格，保护学生的自尊、鼓励学生。如“这个小老师多了不起呀！这些字读得多好呀！特别是把那个‘舞’字读得短短的。”“读得真神啊！连老师也要舞动起来了。”“这么长的句子，第一遍只掉了一个字，不容易，要是一个字都不漏那就更完美了。”然后鼓励学生选择适合自己的方式学习，并且积极倡导合作、探究的学习方式。

二、活用教材，启迪思维

教材是教学的媒介与参考。师生使用教材就是为了启迪学生的思维，塑造情感。而教师有一个责任则是引活教材实现思维的发展，情感的塑造。譬如，在学习《江雪》这首古诗时，有学生突发奇问，这首诗是假的。理由是天这么冷，雪这么大，河面都冻结了，那老人无法垂钓。这是我在课前没有设想到的，思忖片刻后。我问道：“同学们，那老人是真的在垂钓吗？”学生都在沉默。不一会，有几双小手举起来了。甲学生说：“老人在欣赏雪景，他陶醉其中。”乙学生说：“老人非常孤独，每句诗前的一个字组成了千万孤独。”我微笑，丙学生说：“老人不在钓鱼，而是在钓春天。现在是冬天，再走过就是春天了。”掌声瞬间响遍教室每个角落。作为教师的我由衷的赞道：“孩子们，你们不仅读懂了诗人的心，也读懂诗人的追求与期盼，还拥有诗意般的心灵。”的确，教师不能拘泥与教材，更不能迷信于教学参考书。学习的过程，本身就是学生积极的认知过程。学生个性独一，思路多样，常会有独到的见解和创意的问题，教师要做的就是想方设法引活教材，启迪思维。

三、激活文字、以情感人

于涟老师说：“如果打开用汉字写成的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申诉它的喜怒哀乐。”这种喜怒哀乐不是别的，就是人的情感。教师就是要挖掘文字中所隐含的情感因素，用文字中那些高尚的情感感染学生，引起共鸣。如：在学习《穷人》一课中，有这样一段文字“渔夫皱起眉，他的脸色变得……快去，别等他们醒来。”课中，我先让学生想象渔夫的神态、动作、语言；然后让学生思考为什么会有这样的动作、语言、神态；接着我让学生感悟文字中所含的情感及光辉的思想；最后我让学生带着情感朗读此段文字。文字本身是枯燥的，但教师能激活文字，引领学生感悟文字中的思想情感，那文字就变得鲜活了，有情感了，语文课堂也将热情洋溢。

我想语文教学中，如果我们注重了学习的主体——人；灵活应用了教材，激活了文字中的情感，创设好了情境，我们的语文教学定会精彩纷呈，师生定会相得益彰。