近日，一款被称作“作业神器”的移动应用软件成了不少学生的新宠，只要把不会做的难题拍照，短时间内就有所谓的“学霸”或“老师”来帮忙解答。尽管深受学生青睐，但这款“神器”以及众多“日新月异”的教育科技产品对教育到底意味着什么，舆论颇有争议。

学生热衷“作业神器”，不少家长和老师却忧心忡忡。

不少家长认为，这些“搜题”或者“作业”软件名字虽不同，但是功能基本一样，全是通过拍照来搜出作业题目的答案。有的有解题步骤，有的直接给出答案。孩子都不用动脑子，直接抄下来就可以了。这样写作业和抄作业没有区别。此外，使用软件就意味着学生要用手机上网，一上网，就会顺便上QQ，再去玩玩游戏……

一位接受媒体采访的老师不无担忧地说：“如果学生长时间用上此类软件就很可能产生惰性。假如他们真的没有把题弄懂，只是一味地追求答案，这就对学生的知识水平没有多大帮助”。“现在的’神器’并不能保证回答问题的正确性，如果答案不正确也很容易误导学生。”

总的来说，家长和老师们觉得“作业神器”有两大危害：一是学生们不仅在遇到“不会做”的题目时求助“神器”，“会做”的题目也希望由神器解答，这会让学生产生惰性。二是即使是请教那些不会做的题目，“神器”答题过程是否正确，是否符合学习的规律，能否被学生内化，这还是未知数。

一些教育学者也认为“作业神器”不仅不“神”，还会有很大危害。

京翰教育研究院院长赵晓林表示，“作业神器”是很有危害的一种方式。现在的学生如果把使用“作业神器”当作捷径，有可能将教育、教学进入到一种索引文化中去，就是用索引代替自己的思考。现在，很多在线教育将教育原有的褶皱性拉为平直。传统教育平时的授课课程一般有6个环节，备课、授课、辅导、作业、考试、评价。其中，作业环节是最具褶皱性的东西。如果一下拉成平直，整个教学环节的缺失会让学生未来缺少一种思考的习惯。如果把思考、思维习惯丢了，那么这个危害性是非常大的。

也有人认为，“作业神器”之所以很有市场，与现有的教育评价方式以及由此产生的教育需求不无关系。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇分析道，在线教育机构推出的“作业神器”，有迎合畸形的教育需求的意图。抄袭作业，是因为学校给学生布置的作业太多。

中国教育科学研究院研究员储朝晖也认为，“作业神器”的出现，是现有的教学和考试方式造成的。由于现有的教学和考试方式过于简单，导致需要对学生进行大量的模式化的作业训练。因此，无论学生还是老师，都想通过“题海”的方式能够在考试中多拿一分。如果考试方式不再是只要求“标准答案”，如果对学生的教学采取开放式探索，“作业神器”也就不适应了。因此，只要评价方式没有改变，“作业神器”还会有一定市场。

换个角度看，“作业神器”的流行也是对学校教育的挑战，促使学校推进作业改革。如果只是让孩子做这些书面的、印刷好的作业，很容易就找到“参考答案”。在教育中，应该给孩子们更多探究性的作业，这些作业没有“标准答案”，作业的目标是对知识的思考、能力的培养。

熊丙奇则建议各在线教育机构在努力探索创新时应该思考教育意义，坚持教育价值。认为教育机构的经营者，应该是“企业家+教育家”，在推出新的教育产品时，要从教育角度，进行充分论证，不能只顾经济利益。

如果两端齐用力，即一方面由改变作业的形式入手，逐渐过渡到改变整个教育评价方式，以铲除“作业神器”生存的土壤，另一方面，又充分发挥市场的功能，如果更多懂教育的人加入在线教育，就可以改变目前不少在线教育产品不符合教育规律的现状，开发出更适合学生的教育产品。

结语：技术工具本身并无好坏之分，关键要看人们如何使用。但问题是，技术工具的研发和流行又必然是因人们的需求而起的。所以，与其对各种“神器”忧心忡忡，不如踏踏实实地推进包括学校和家庭在内的整体的教育改革。

（中国教育报刊社蒲公英评\梁前辉）